【文采】开放式叙事探究：喷_1

无破坏：无 阅读：369发表时间：2019-09-02 20:42:10 　　 教师进行叙事探究所面临的困境是，经验研究被认为是“软性的”、“主观的”，而将“人”客观化的研究又是偏重理论的，常常是穿衣戴帽，而不能与实际教学融会贯通。　　 如何在“人文”与“科学”这两种研究模式的交锋和转换中进行叙事探究呢？　　 我们在进行国家级“大阅读”课程研究。曾尝试进行“论文讨论课”，课程形式十分简单：参与者是一个研究团队的全部成员，由专家、课题引领人、参与人9人左右促成。一般每月一次，开题、中期汇报、结题阶段每周一次。每次讨论先由团队其中一人写论文，提前一周发至公共邮箱，大家事先阅读，课上进行研讨。　　 研讨是开放式的，可总结为一个字：喷。　　 “喷”，本义是从狭隘口中冲出，后来也常指网络盛行的一种喷词打法。在我们这里指“闲谈聊天”，但比聊天更豪放，聊得更过瘾。喷的对象，包括论文的理论内容，论证结构，作者呈现的故事内容，叙事方式、顺序乃至用语措辞。作为报告者，你能够期望的，就是回去对论文进行全方位修改。我们相互的尖锐抨击就是视角转换的最好方式。　　 叙事与讲故事，是频繁出现在我们的话语中的两个重要概念。　　 我们相信，教师经验基本上是故事经验。教育不仅赖故事而生，而且教师是故事的组织者和实施者，也是推动者。进而，我们还相信，研究“人”的最佳方式是抓住共同经验的故事特征。这样，“故事”就有了分界，一类是经验故事，是教师自己特有的；另一类是阐述性故事，这类故事，不仅依赖于教师特有的经验方法和原则，而且要勾画理论源头，对故事研究给出简明的描述，接近理论，给出读者教育意义。　　 近日，在“文采飞扬”编辑组退稿中，读到一篇文章《真武汉有治疗癫痫病的医院吗正的朋友》，作者是文佳老师。文章叙写了儿子和同学浩闹矛盾后母子对话，最后儿子笑了。故事情节紧凑，结构规整，是一篇很不错的经验叙事。　　 故事的发生是这样的：　　 放学了，在学校门口，文佳碰到了儿子的班主任。告诉她体育课上她儿子和浩发生了矛盾，原因是学习篮球“三步上篮”时，她儿子想投个好球，可是做的动作不对，作为监督队长的浩指出错误并制止了他投篮，她儿子觉得自尊心受到了伤害，当场大哭起来。班主任老师让文佳好好开导开导，告诉儿子别记恨浩。　　 文佳这样描述见到儿子的情景：　　 当我在食堂见到儿子时，儿子哭成了个泪人，脸上泪水、汗水混在一起，就像一只大花猫。看到我过来，儿子委屈地诉说着一切，眼睛泪汪汪的巴望着我能替他“出气”，还放下狠话：“从今天开始，我要和浩绝交！”我没有说别的，只是平静地说：“先吃饭，吃完饭再说。”儿子气呼呼地吃着饭，恨不得一口吞下一个包子，我知道他心里一定在怨恨我没有帮他指责浩。吃完饭，回到宿舍，我让儿子洗了脸，把他叫到旁边，来解决他的问题。　　 故事最后的结果是，孩子“笑”了。　　 孩子的“笑”让我释然，然而，总感觉缺少些什么。　　 我在想，孩子的心仿如一张白纸，假如文佳或是班主任老师在这张“白纸”上按照“情绪”弧线画上一个框，从此，孩子的心可能就成了一个永恒的矩形，这样，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其他发挥的余地了。这将是教育的悲哀！　　 她们没有，一是班主任老师及时提醒。说“及时”，因为只有当孩子心境未定格时，才是教育的最好时机。二是文佳的等待与悬置。她将心比心：我没有说别的，只是平静地说：“先吃饭，吃完饭再说。”癫痫怎么治疗不会反复发作一句话使自己和孩子之间的关系拉成平行线。三是孩子的天性使然。我们来看儿子的心路历程：　　 1.儿子委屈地诉说着一切，眼睛泪汪汪的巴望着我能替他“出气”，还放下狠话：“从今天开始，我要和浩绝交！”　　 2.儿子坚定地点点头：“是的！今天吃饭我就没和他在一起，哼！”　　 3.儿子不服气：“他指出我的错误，不让我投篮，这算什么朋友？”儿子的泪又来了。　　 4.儿子的表情明显缓和了许多。　　 5.儿子笑了，说：“浩就是我最好的朋友！”　　 “聆听，对话！”这是母子交心，故事改变的力量源头。进入孩子的内心世界，洞悉孩子真正想什么，只有在这个前提下，孩子才能获有同“感”，而不被情绪牵着鼻子走。这是内心唤醒的过程。　　 想起读过的一本书《谁拿走了孩子的幸福》。书的作者李跃儿在发现自己的错误教育行为时，她不惜花几年时间等待孩子自然发展，还孩子童真。其实这也是我们在教育过程中非常欠缺的。很多时候，当我们发现了孩子的“错误”时，我们往往会大声呵斥、立即制止、帮助完成，我们失缺了“等待”的智慧，也就没有了“对话”的机缘。　　 我们与孩子都是生活在同一个环境，同一个空间，就如盒子里的两个肥皂泡，当一方压力大时，另一方就会自破。而走进孩子的心灵，才能使孩子在光洁的镜子前观照自己，在挫折中使灵魂受到洗礼。当我们有能力把孩子的天性捧在手心，让他变得勇敢、坚韧，他才能放出光芒。　　 而我的这些想法，一定是需要故事来呈现的，这样的故事就是“阐述性故事”。这是老师们叙事中欠缺的武汉哪家医院羊癫疯比较好。我们做课题研究，需要在“探究”层面尽情地“喷”。因为，故事事实是承载历史的时间手段，教育历史在本质上是研究时间的，这一点决定了我们的研究是开放的。开放研究一个大前提，首先是自我开放。开放的自我具有包容性，而非“软性的”、“主观的”。　　 文佳老师的叙事，是她的，更是儿子的宝贵精神财富。 共 2060 字 1 页 首页1尾页 转到页 订阅(654)收藏(654)-->评论(4)发表评论